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为深入推进莞韶教育协作，传递教育温情，我校陶侠妹老师赴南雄市黄坑中学支教。值此高考冲刺关键节点，陶老师利用假期穿越蜿蜒山路，走进学生家庭，在烟火人间中读懂成长、在共情沟通中凝聚合力。以下为陶侠妹老师发自支教一线的家访手记，字里行间皆是教育者的初心与担当。

穿越山路，坚定前行

—— 南雄市黄坑中学高三（4）班家访记录

陶侠妹

派出单位：东莞市塘厦中学

家校共育零距离，携手同行促成长。对高三学生而言，劳动节这个假期是他们高中学段最后一个长假了——美好得像幻影，悠长得像梦境，却也稍纵即逝。但我还是想抓住它，在高考倒计时的节点上，深入几个成绩波动较大的学生家庭，与学生和家长达成共识，助力他们进步。

放假前，我进班做完安全教育和学习动员后，便叫住嘉仪，告诉她我打算去她家家访，放学后就跟她一起走。唯一担心的是返校时有没有车坐——南雄市坪田镇的山路十八弯，我实在不敢驾车，只能和学生一起挤公交。没想到，桂英听说后主动邀请我去她家住一晚，新月也是坪田附近的，师生四人可以一路同行。于是，下午一放学，我便背起书包——里面塞了一套换洗衣物和笔记本电脑——和学生们飞快地跑出校门，冲向公交站。那一刻，我仿佛回到了我的青葱岁月。

跑到公交站台时，公交车正在掉头。我身边只有桂英，嘉仪不见了踪影。正疑惑间，她又忽然冒出来，笑着说她爸爸来接我们了。诧异中，我和叶爸爸打了招呼：原来他提前放了假，从广州回家的时候顺道接女儿，恰好碰上老师家访。新月和许多同学还站在校门口内侧，人海中我一眼就认出了他。和校警说明家访缘由后带他出来，旁边一个陌生男生忽然说：“我也好想让老师去家访。”我看了他一眼，闪过一个念头：此刻的他是想让老师带他出校门，还是真的盼望老师去家访呢？”那男生眼神清澈，神态自若，我心里便有了答案。记忆被拉回刚来黄坑中学的时候，还是德育级长的温兵兵曾告诉我，韶关这边有个“百校万师访万家”的活动。当时我就感慨这项工程的伟大——尤其对于留守儿童众多的乡镇学校，老师深入学生家庭，了解他们的成长环境与真实处境，便会多一份理解与宽容，多一份因材施教的智慧，多一份对终身教育的敬畏，这或许能多给一个家庭带去一丝希望。

小车缓缓驶出校园拥堵路段，车上三个学生有些拘谨。我笑着对嘉仪说：“你别紧张呀！”她爸爸接过话头：“她才不会紧张，紧张的是我哩！”这幽默让我忽然明白，为什么每次见到她，她总是笑盈盈的，没心没肺又轻松自在。班上有个特殊同学需要照顾，她也毫无顾忌地伸出援手。我曾纳闷这份善良与毫无防备从何而来——原来，是父母给了她自信的底气。一路上车停了两次。第一次在乌迳，她爸爸下车买了水果饮料，给每人一瓶阿萨姆。奶茶打开，车里的气氛缓和了些。第二次是在一家饲料厂，大约是叶妈妈交代的，买一包鸭饲料回家。于是，我们就在鸭饲料熏人的气味里，就着阿萨姆，聊起家常。

近一个小时的车程，我了解到嘉仪是三个孩子中最会读书的，但父母忙于生计，很少过问她的学习，更不了解她在学校的生活——几乎是“放养式教育”。叶妈妈勤劳能干，起早贪黑忙农活，常年无休。用叶爸爸的话说：“这么大一个村，我老婆称第二，没人敢称第一。”这一点，我早在她妈妈朋友圈和视频号里见识过，还曾在随笔《今夜何人在哭》中用不少笔墨写过她干农活的艰辛。车窗外，四月的绿格外养眼。

这边的房子有两个鲜明特色：一是总有一个小院子，用围墙围着；二是必有一个传统客家灶台，用来烧柴火。嘉仪家也不例外。她爷爷和弟弟跟我们打了个招呼就走开了，妈妈和哥哥还在外面干农活没回来。我们在饭桌上摊开纸笔，言归正传。

我捋出她进入高三以来的成绩波动，结合她的状态，和她爸爸分析了连续两次退步的原因，最后一起给予她肯定与鼓励——当然也有班主任的要求。我看得出她听进去了，家访结束的当晚她就主动发了她假期的学习计划给我。看到计划的这一刻，我感觉到了教育的意义。

临近傍晚六点，我们没有多逗留，请叶爸爸送我们去新月家。刚下车，就见新月妈妈在烟雾缭绕中忙碌。旁边帮忙的大姐用方言喊了句“老师来了”，她才探出头来打招呼。原来明天赶集，她正争分夺秒地蒸“饺哩糍”——南雄特色美食，咸菜炒好后包进碱水团里，形状似饺子，口感像粽子，当地人又叫它“包子”。我的到来暂时打断了她的活计，她看出我的顾虑，说是与人合伙做点小本生意，由那个大姐先做着。我便安心地坐在她刚清理出来的桌边，与她攀谈。

交谈中，我得知新月爸爸在外打工，兄妹仨跟着妈妈，三个孩子横跨小学、初中、高中三个学段，开销大，夫妻俩还要赡养年迈的父亲和患病未婚的伯伯，家庭负担很重。我告诉她最近孩子压力有点大，成绩有些波动，但是可以通过努力赶上来。听了我鼓励的话，坐在我旁边的新月竟然落泪了。我看着这个体贴上进的大男孩，用手指轻轻拭去他眼角的泪，叮嘱他接下来不要有任何顾虑，轻装上阵，全力以赴。交谈间，陆续有村民拿着钱来买“包子”，都被答复“明天赶集才有”。听着她们地道的方言，看着她们常年劳作后黝黑的脸庞上依旧洋溢的笑容，在热气腾腾的柴火蒸锅旁边，我体会了一种不同于象牙塔生活的人间烟火气。

天色渐晚，我们坐上新月妈妈家的车，山风习习，凉意袭来。在新龙塔旁下了车，我和桂英一前一后走着。竹林里成千上万只鸟啁啾成一片，声势浩大；土狗在不远处朝我们吠叫；远处还剩一抹晚霞，绯红更红，青蓝更蓝。

村里人不多，大栋大栋无人居住的房子在夜色中静默。走进桂英家的院子，她奶奶还在厨房灶台上切菜。桂英忙去淘米煮饭，又涮锅洗碗，后来有模有样地炒出三个菜来。

趁这空当，我把这些情况分享到支教团队群里，队友们心疼之余满是鼓励。桂英爸爸在外打工，逢年过节才回来，妈妈在她三个月时就离开了家，平时都是奶奶过来帮衬些家务，常年几乎都是她一个人睡。后来才知道，她读高一的堂弟也是这样——父母都在外打工，平日里靠奶奶照看。我突然理解了乡镇留守孩子的美好与缺陷。

桂英就像邻家妹妹一样亲切，我在她家无拘无束。她把床留给我，把房间留给我，把书桌留给我。空旷的原野，空旷的房子，两人说话满是回音。太困倦了，我们没有聊很晚。第二天刚过六点，我就被窗外的鸟鸣叫醒。昨晚没来得及细看她的房间，正好趁这个时间环顾四壁，才发现满墙都是她的励志青春——写满目标的便签、贴着的加油语录、堆得整整齐齐的习题册。临别前，我拥抱了她，在心里默默祝愿：愿这个在空旷原野上独自长大的女孩，拥有一个美好的前程和幸福的未来。

回程的路上，我一直在想：家访到底意味着什么？我想，它不是一次简单的“串门”，也不是一场居高临下的“指导”。它是老师走出三尺讲台，走进学生生命的深处——去看他们来时的路，去听他们无声的挣扎，去触碰那些成绩单背后真实而滚烫的日子。嘉仪的笑声里藏着父母给的底气，新月眼泪背后扛起的是家庭的重担，桂英灶台边炒出三个菜懂事得令人心疼……这些都告诉我：教育的模样，从来不只是教室里的琅琅书声，更是山路上来回那一个多小时的颠簸，是院子里的闲聊，是蒸饺哩糍的烟火气，是深夜空旷房子里那暖暖的回音。

每一个孩子，都是一颗在各自土壤里顽强生长的种子。我们无法替他们选择土壤，但我们可以弯下腰，为他们松一松土，浇一点水，再指一指阳光的方向。这次家访，让我更加坚信：好的教育，是在理解中达成共识，在共情中激发力量。而作为教师，我们能做的，就是用一次次真诚的抵达，去点亮一盏灯——哪怕只是一盏小小的灯，也足以照亮他们奔赴未来人生的一段路。